На сегодняшний день программой по физической культуре предлагается для изучения много вариантов спортивных игр, и гандбол, и настольный теннис и даже предлагают виды единоборства. Но в школах не всегда есть инвентарь для таких видов спорта, в основном  изучается волейбол, баскетбол, футбол. Поэтому многие виды спортивных  игр можно заменить подвижными, поскольку они не требуют большой материальной базы.

Игра – вид деятельности ребенка, который представляет сознательную, инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, добровольно установленной играющим. В игре удовлетворяются физические и духовные потребности ребенка, в ней формируются его ум, волевые качества. Единственной формой деятельности ребенка является игра, которая во всех случаях отвечает его организации. В игре ребенок ищет и часто находит как бы рабочую площадку для воспитания своих нравственных и физических качеств, его организм требует выхода в деятельности, соответствующей его внутреннему состоянию. Поэтому, через игру можно воздействовать на детский коллектив, исключая прямое давление, наказание, излишнюю нервозность в работе с детьми.

Игра есть первая деятельность, которой принадлежит большая роль в формировании личности. В играх дети отражают накопленный опыт, углубляют, закрепляют своё представление об изображаемых событиях, о жизни. Ребёнок, как и взрослый, познаёт мир в процессе деятельности. Занятие играми обогащают участников новыми ощущениями, представлениями и понятиями. Игры расширяют круг представлений, развивают наблюдательность, сообразительность, умение анализировать, сопоставлять и обобщать виденное, на основе чего делать выводы из наблюдаемых явлений в окружающей среде.

 Подвижными играми развиваю у обучающихся способности правильно оценивать пространственные и временные отношения, быстро и правильно реагировать на сложившуюся ситуацию в часто меняющейся обстановке игры.

Мы также знаем, что игры несут в себе воспитательное и оздоровительное значение.

Воспитание моральных качеств, целеустремлённости, стремлению к победе через преодоление трудностей тесно связано с выбором игр.  Стараюсь подбирать игры, воспитывающие необходимые качества и правильное понимание жизни.

Разнообразные движения и действия, обычно выполняемые на свежем воздухе, т.е. в благоприятных гигиенических условиях, оказывают на играющих оздоровительное воздействие. Они способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем организма человека и служит полезным средством активного отдыха.

Кроме воспитательного и оздоровительногозначения игры развивают коммуникативные способности.

Потребность к совершенствованию речевого аппарата возникает не только у школьников младших классов, но, а также в среднем и даже в старшем звене.Поэтому уроки по подвижным играм – это «просторная площадка» для развития коммуникативных способностей.

Есть много подвижных игр, в которых используются речитативы, считалки. Например: игра «Гуси- лебеди». Учитель обращается к детям: «Гуси-гуси!»

Дети отвечают:

— Га-га-га!

— Есть хотите?

— Да, да, да!

— Ну, летите!

— Нам нельзя! Серый волк под горой, не пускает нас домой!

— Ну, летите, злого волка обходите!

Или игра «Два Мороза», где «Морозы» говорят: « Мы два брата молодые.

Два мороза удалые.

Я, Мороз красный нос!

Я, Мороз синий нос!

Ну-ка кто из вас решится в путь дороженьку пуститься.

А дети дружно отвечают:

« Не боимся мы угроз,

И не страшен нам мороз!».

Игры вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, совершенствованию всех психических процессов. Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, т.е. они, обеспечивают условия, в рамках которых ребёнок не может не проявить воспитываемые у него качества. Н-р, в игре «Коршун и наседка» коршун должен ловить лишь одного цыплёнка, стоящего в конце колоны, и только после слов наседки: «Не дам тебе своих цыплят ловить». Игра требует внимания, выдержки, сообразительности, умения ориентироваться в пространстве. А также взаимопомощи («один - за всех и все – за одного»- цыплята).

 Подвижные игры сочетаются с гимнастикой, лёгкой атлетикой, спортивными играми, лыжной подготовкой. Я уже не первый год практикую подвижные игры, как целостный урок, а не проведение игр, как разминку вначале, или в конце урока. И пришла к выводу, что дети в младшем и в старшем школьном возрасте с удовольствием играют в подвижные игры. Старшеклассники играют даже с большим увлечением, чем другие.

Ведь в народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора, они сопровождаются неожиданными весёлыми моментами, считалками, жеребьёвками. Они тоже способствуют развитию коммуникативных способностей. Н-р:

 -- Катился горох по блюду,

Ты води, а я не буду.

-- Я куплю себе дуду

И по улице пойду,

Громче, дудочка, дуди:

Мы играем, ты води.

Жеребьёвки могут более короткие, чем считалки:

«Красное яблочко или золотое блюдечко?»

«Ниточка или иголочка?» и т.п.

Чёткие считалки, занимательные диалоги быстро и прочно запоминаются и с удовольствием проговариваются детьми в их повседневных играх. Поэтому творчески использую игру, как эмоционально – образное средство, чтобы в детях пробудитьинтерес, воображение, а также добиваться  активного выполнения игровых действий.

И самое главное при проведении подвижных игр учитель должен помнить о возрастных особенностях обучающихся, соблюдать чередование нагрузки и отдыха, и чтобы сохранить у детей интерес к игре, не следует затягивать на одном уроке проведение только одной игры.